INTRODUCCIÓN
El proyecto comunicativo es la columna vertebral de todas aquellas necesidades comunicativas que se plantea un grupo en común, pensado para la construcción de espacios que les permita reflexionar acerca de esas necesidades y de las prácticas que se desarrollan con el propósito de superar dichas limitaciones. Conocer alternativas de participación por medio de la comunicación comunitaria como la radio escolar, posibilita el que una comunidad se reconozca, analice su entorno y su realidad, para así tener la capacidad de asumir el reto de superar sus problemas comunicativos.
La experiencia de radio escolar en cuatro planteles educativos, Colegio nacional Santa Librada, Normal superior e INEM en la ciudad de Neiva y el Colegio Municipal Eugenio Ferro Falla en Campoalegre, ha posibilitado que dentro de éstas instituciones se genere un proceso de comunicación escolar, desde el que se ha promovido el uso de la radio escolare como un espacio que poco a poco ha permitido mejorar los lazos comunicativos de la comunidad educativa, además de replantear el proceso de formación que desarrollan las instituciones, en la búsqueda de hacer una radio diferente, que recree la vida educativa, pero que igualmente eduque, proponga conocimiento y despierte sentido crítico; asumiendo este medio como una posibilidad de renovar las prácticas pedagógicas con las que se brinda conocimiento.
El proyecto comunicativo que se ha planteado desde este trabajo pretende recoger estas experiencias de comunicación escolar, con el propósito de intercambiar conocimientos y consolidar esos nuevos procesos de aprendizaje a través de una experiencia regional, más concretamente desde un espacio virtual denominado ‘LaRadiolajuvenil.com’, en la intención de mostrar en su conjunto, un proceso que sigue consolidando la radio como una estrategia pedagógica y comunicativa, pero que además despierte la inquietud de otras instituciones que consideren relevante el desarrollo de éstas prácticas dentro de su vida académica.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear una emisora virtual donde las radios escolares del departamento se unan mediante una plataforma en la que se retroalimenten las experiencias comunicativas desarrolladas para generar un proceso dialógico, investigativo, participativo de estas comunidades escolares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fortalecer los proyectos comunicativos de cada institución vinculada al proyecto ‘LaRadiolajuvenil.com, desde el acompañamiento a los colectivos radiofónicos en producción y sostenibilidad de las emisoras escolares.
- Propiciar el trabajo en red entre los distintos colectivos de comunicación, que posibiliten la sostenibilidad de la plataforma virtual “Laradiolajuvenil.com.
- Sensibilizar en los actores de las comunidades educativas involucradas al proyecto la necesidad de utilizar la Radiolajuvenil.com como una herramienta que potencie los procesos comunicativos, participativos y pedagógicos de las instituciones educativas del departamento.
- Constituir la plataforma virtual en un espacio de intercambio de las distintas propuestas radiales vinculadas a este proceso, en el que los diferentes actores de las comunidades educativas puedan consultar y retroalimentar sus experiencias.
JUSTIFICACIÓN
La necesidad de hacer converger las experiencias de radio escolar que desde hace ya varios años se han promovido en las instituciones educativas INEM, Santa librada, Normal en la ciudad de Neiva y en la institución educativa Eugenio Ferro Falla del municipio de Campoalegre, se ha promovido con el objetivo de dar a conocer estos procesos de comunicación escolar y generar una nueva etapa de consolidación dentro de todo este papel formativo de la Radio como medio de comunicación alternativa, que viene generando cambios en los procesos pedagógicos, fomenta la participación, la convivencia, el sentido de pertenencia y el trabajo en equipo en las instituciones anteriormente mencionadas.
La creación de la plataforma virtual a la que hemos denominado “RADIOLAJUVENIL.COM”, es la propuesta desde la que se pretende vincular estas experiencias radiales en el que se busca que estas instituciones interactúen e intercambien sus propuestas mediáticas, para fortalecer las competencias comunicativas, pedagógicas y participativas de los colectivos radiales a partir de la producciones realizadas por los actores sociales involucrados al proyecto.
Desde este panorama es indispensable el proyecto comunicativo del espacio virtual “radiolaescolar.com” que se plantea a lo largo de este trabajo, debido a que este proceso parte del reconocimiento de la dinámica de cada uno de las experiencias, sus dificultades y limitantes. Este proyecto comunicativo es vital para el desarrollo de la red de emisoras escolares desde donde se pretende consolidar los procesos comunicativos de cada institución, fortalecer el uso de la radio como herramienta en sus procesos de formación desde la producción realizada para la emisora virtual; además de proyectar estas experiencias en la región, no sólo para dar a conocer el trabajo realizado por las instituciones, sino para generar la posibilidad de que otros planteles educativos se inquieten por este tipo de experiencias formativas desde la comunicación.
Este proyecto comunicativo permite que todas las acciones que se lleven a cabo desde el espacio de la plataforma virtual, correspondan a los objetivos y metas planteadas desde la red de emisoras escolares que se pretende consolidar con las instituciones ya mencionadas, establece una coherencia entre los procesos que llevan a cabo cada uno de los colectivos de producción y su vinculación a la propuesta de red, con el objetivo de seguir consolidando un proceso de comunicación escolar desde el que la radio se constituye en un medio trascendental dentro de la labor educativa, renovando las prácticas pedagógicas en los maestros de la región.
MARCO TEORICO
“…a partir de la constitución de 1991 se da apertura a emisoras de alcance municipal conocidas como Radios Comunitarias, volviendo nuevamente Colombia a ser pionera en América Latina, esta vez por tener una legislación que favorece las emisoras locales con finalidades diferentes al lucro y a la empresa privada de propiedad comunitaria…
… en los mismos años 90 empiezan a aparecer, especialmente en las capitales, Bogotá, Barranquilla, Medellín, el uso de equipos de amplificación en las instituciones educativas; como un lenguaje apropiado por los jóvenes para hacer, del aula y de los establecimientos educativos, una emisora donde los mismos chicos y chicas manejan los equipos, hacen programas noticiosos, complacencias, avisos, llamándose a este uso del equipo de amplificación: EMISORAS ESCOLARES…
… es en las radios comunitarias donde los niños y los jóvenes se apropian de programas y espacios subiendo así al espectro radioeléctrico y son ellos los sujetos productores y protagonistas de estos espacios radiofónicos … pero son los patios de los colegios, de las instituciones oficiales, las aulas, el salón de música y las rutas de los transportes escolares los que se convierten en “nuevas ondas” donde es posible Se pone sobre el tapete la radio, su historia y su protagonismo en importantes procesos de desarrollo educativo a lo largo y ancho de Latinoamérica y, con ella, las múltiples posibilidades de desarrollo. Escuchar otras voces, otros protagonistas, otros locutores, otras temáticas y encontrar nuevos rostros. De esta manera nacen las REDES de RADIO ESCOLAR… con la ilusión de democratizar la palabra, la comunicación, y la esperanza…”
MARCO REFERENCIAL
Hace unas décadas hablar de radio escolar, era hablar de procesos formativos para los docentes en el desarrollo de habilidades para la divulgación de información y conocimiento en el aula. Pero hablar de radio escolar hoy propone otra concepción y más si son los jóvenes y los niños quienes se involucran en el desarrollo de la misma.
Para hablar de radio escolar es necesario hablar de radio comunitaria; emisoras que ejercen la radiodifusión como un servicio a la comunidad y la comunicación como un derecho de todas las personas. Que buscan construir un camino común para apoyarse y fortalecer la comunicación de nuestro pueblo. “Radiodifusoras que se reconocen parte integrante de la comunidad en la que participan. Y como medio desarrollan una comunicación pluralista y participativa, abierta a la necesidad de expresión de los sectores sociales y culturales con menor posibilidad de acceso a los medios con fines exclusivamente comerciales. Que ejercen el derecho a la comunicación y, en especial, el derecho a la información. Que ejercen la radiodifusión como un servicio y no como una simple actividad comercial – lucrativa” , pero para no profundizar en el tema, lo fundamental es conocer la experiencia correspondiente a la investigación y reflexión del significado de la radio escolar en la constitución de la subcultura popular juvenil e infantil.
Según Martha Cecilia Toro , quien vivió de cerca la radio escolar con el proyecto Voltaje sin limites, si se continúa con esa mirada perpleja de los adultos ante la mezcla e imaginario de los jóvenes nunca se logrará entender el universo simbólico que caracteriza la cultura juvenil y se abrirá cada día más esa brecha.
Frente a la crisis de la estructura familiar, la exigua capacidad de ecuación de las instituciones religiosas y educativas hace que los jóvenes se dejen educar fácilmente por los medios de comunicación. A los muchachos les gusta todo lo que se relacione con el goce hedonista: el cine, el deporte, las fiestas, en fin. Es por eso que los valores de los adultos ya no son iguales a de los jóvenes. Sus valores son: el ocio, la lúdica, el placer, entre otros.
Los medios de comunicación son para los jóvenes y los niños la ventana de escape, son la plataforma para sus sueños y fantasías. Pero lo triste es que los medios no les responden de igual manera a los muchachos. Solo quiere crear una juventud e infancia monótona, que siga los ideales que ésta le plantea, solo le interesa el consumismo. La radio no escapa a este criterio comercial. Afortunadamente los jóvenes y los pequeños no son entes pasivos y contraponen su propia dinámica y propuestas en una resemantización y uso innovador y creativo de los medios.
Los medios de comunicación, principalmente los más recientes como las nuevas tecnologías pueden modificar la manera de construir el saber, el modo de aprender y la forma de conocer las cosas. Es acá donde debe primar la labor del educador de utilizar los medios para que estos sean una herramienta de la educación y cause cambios positivos en la comunidad. Los medios de comunicación desempeñan un papel central en la vida de los niños y los jóvenes y las nuevas tecnologías de la comunicación existentes consideran la necesidad de preparar a los ciudadanos, en particular a los jóvenes y niños seleccionar lo que les sirve y no de los medios y criticar su entorno mediático. Mario Kaplun en su libro Gestión Cultural Ante Los Nuevos Desafíos, analiza las teorías del aprendizaje y su relación con la comunicación, argumentando que esta va más allá de ser un instrumento mediático y tecnológico, porque permite una construcción común del conocimiento en la escuela como parte esencial de la enseñanza consolidando los procesos participativos de los actores.
Los medios son una fuente de aprendizaje para los estudiantes, pues a través de estos medios aprenden contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hábitos, convirtiéndose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y socialización. No se puede negar que los medios de comunicación tienen influencia en el proceso de aprendizaje del niño y en su forma de aprender. Sin embargo, la postura de la escuela ha sido siempre distante y negativa, ofreciendo una perspectiva en la que se considera que los medios influyen negativamente en la educación y formación cultural, sin ser consciente del aporte pedagógico que pueden ofrecer. Jesús Martín Barbero en Heredando El Futuro. Pensar la educación desde la comunicación, plantea la necesidad de insertar la escuela en un ecosistema comunicativo, puesto que esta no es solo transmisión de conocimientos, sino también el fortalecimiento de este y de la educación y la participación.
Tres grandes de la radio educativa y escolar
No podemos dejar pasar en este trabajo, como referente histórico, a tres grandes experiencias que sobre radio escolar y educativa existen en el mundo. Mario Kaplun, Paulo Freire y Rosa María Alfaro, a través de su trabajo educativo-radial-comunitario, lograron articular de una manera novedosa la radio en el aula.
Proyecto dialógico de Kaplun
Mario Kaplun nació en Argentina en 1923. Su niñez y juventud la vivió en Buenos Aires, y por problema ideológicos, su vida adulta la pasó en Uruguay, Venezuela y España. Su padre, Lázaro, fue un artesano grabador de metales y su madre Paula, intentó ser maestra.
A los diecisiete años, Mario Kaplun empezó en la carrera docente, aunque nunca la ejerciera formalmente como tal. Aunque estudió Psicología y Filosofía nunca la terminó, sin embargo, su verdadera vocación la encontraría en la Comunicación, a la cual se acercó desde la praxis, con trabajos radiales, más concretamente: desde el radioteatro.
El primer acercamiento a la radio educativa, que tuvo Mario Kaplun, fue a los diecinueve, cuando en el marco de un servicio radial llamado "Escuela del Aire", a través de una cadena estatal -Radio del Estado- y otra privada de alcance nacional -Red Splendid-; el programa era un ciclo sobre historia Argentina en formato de radioteatro, el cual era su fuerte. “Su vinculación temprana a un servicio radiofónico con tal nombre ("Escuela del Aire") denotaba ya su interés en la educación de tipo no-formal que pudiera ser ampliada con la potencia de un medio masivo.”
Sus primeros trabajos con la radio (educativa) se caracterizaron en poner contenidos sustanciosos en el radioteatro, sin dejar de lado el carácter entretenido del género. Logró utilizar este recurso para mostrar contenidos serios. Sin embargo, pese a este primer proceso en la radio, el gobierno argentino cerró la “Escuela del Aire”, proyecto que ya había cambiado de nombre: Radio escuela Argentina.
Uno de los principales proyectos ideológicos en cual se basó Kaplun fue el de Paulo Freire. “La forma práctica de trabajo, sumado a sus ideas sobre la educación liberadora o transformadora iluminaron como antorchas los programas radiales y televisivos que Mario y sus colegas empezaban a realizar, así como las actividades de comunicación popular que iniciaron más tarde.” La propuesta Freire agudizó aun mas su propuesta en la relación entre comunicación y educación, donde se buscaba no el profesor que enseña y el grupo que aprende, sino que cada integrante fuera activo; para crear líderes.
De la misma manera como Freire contribuyó en sus planteamientos, Célestin Freinet constituyó también una fuente de inspiración pedagógica temprana para Mario Kaplún. Freinet “...cuestionó en la década del ’20 el modelo de enseñanza memorística y mecánica, mediante el desarrollo de una pedagogía que tomaba en cuenta la realidad socio-económica y cultural del educando y promovía el aprendizaje como construcción colectiva.”
Si bien Kaplun inició desde muy temprana edad su trabajo con experiencias de la comunicación (radio) en la educación –no formal- , definitivamente existieron dos grandes aportes que marcaron un precedente significativo. Su preocupación por hacer de la radio un espacio dialógico, es decir volver emisores a los receptores de mensajes, llevó a Mario Kaplun a diseñar y aplicar: Jurado No13 y el método Casete-Foro.
En el Jurado 13 lo principal era la participación, pero no necesariamente en un cara-a-cara. Los programas se emitían los lunes, miércoles y viernes; en las dos primeras producciones, se contaban una misma historia en formato argumental (dramatizado), desde dos puntos de vista diferentes, mientras que el viernes se dejaba para hacer un programa de análisis de las temáticas expuestas en los días anteriores. Allí la participación de los oyentes era indispensable para complementar su propuesta.
En el método Casete-Foro, lo fundamental era el diálogo, donde incluso la emisión de una producción en una pista del cassette estaba supeditada al proceso dialógico. El modelo permitía al oyente no sólo recibir el mensaje sino también responder y dialogar, la mayor de las veces de forma grupal. Su metodología consistía en que el grupo recibía el material sobre un tema puntual en un lado de la cinta y en el otro lado grababa su propio aporte; al final recibía una nueva grabación con la síntesis de los aportes de todos los grupos.
“¡Desde el inicio de su carrera cuestionó el modelo de comunicación unidireccional privilegiado por los mass-media, pero no lo hizo teorizando sino generando procesos que, desde los propios medios, potenciaran al destinatario al punto de transformarlo en emisor!” .
Paulo Freire
Paulo Freire nació en 1921 en Recife Brasil. Se graduó como abogado, pero pronto se dedicó por completo a la educación, campo en el que ha desarrollado un sistema de aprendizaje original y controvertido que le dio fama internacional, tanto que se convirtió en el educador mas reconocido en el tercer mundo, y le supuso dos órdenes de detención en su país.
Los ejes centrales de su propuesta, consistieron en: la liberación de las clases pobres, los oprimidos, de forma que se conviertan en sujetos de su propio destino histórico; una institución escolar democrática y centrada en el educando, que estimule la formación de una conciencia crítica en él, impulsora de transformaciones sociales; una filosofía de la educación que piense desde el oprimido y no para el oprimido; una educación encaminada a romper la cultura del silencio, una educación concebida como una acción cultural dirigida al cambio.
“La praxis pedagógica de Paulo Freire se fundamenta en 5 dimensiones que se relacionan de forma dialéctica y que al mismo tiempo se reelaboran continuamente:
- La axiológica, dimensión fundante, pues los fines y valores de su propuesta educativa está orientada a la búsqueda de la humanización de hombres, mujeres, sociedades y mundo a través de un proceso transformador y liberador de las condiciones opresoras.
- La dialógica, entendido el diálogo como factor instituyente de una democracia legítima, tanto en las relaciones Inter subjetivas y pedagógicas como en las políticas. En este sentido el diálogo es entendido como instancia racional y afectiva de comunicación horizontal, y en la que se crea y re-crea la dimensión humana de hombres y mujeres.
- La política, esta dimensión considera la inexistencia de la neutralidad en la labor educativa. La educación no puede ser abordada como un problema técnico, puesto que es allí donde se desarrolla la concienciación crítica de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales en las que viven las sociedades.
- La gnoseológica, asume que la formación de sujetos críticos y auténticamente autónomos requiere, necesariamente abordar política y científicamente la educación como un acto de conocimiento.
- La metodológica, en esta dimensión, es necesario comprender que abordar la educación como un acto de conocimiento es aprender a construir, de-construir y reconstruir los métodos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y las didácticas con las se trabaja en la cotidianidad pedagógica” .
En fin, el sistema de Freire se basa en un proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante, en asumir que los enseñantes deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje. Sin embargo la difusión de sus ideas llevó a Freire a ser encarcelado en 1964 por “revolucionario e ignorante” y, por esta razón, se exilió en Chile y Estados Unidos.
Rosa María Alfaro
Rosa María Alfaro, es reconocida en América Latina por su destacado trabajo en el campo de la comunicación en relación con el desarrollo. De igual forma, Alfaro, de origen peruana, ha sido reconocida en el mundo por que en su trabajo ha manejado distintas temáticas sobre mujer y género, ciudadanía y democracia, cultura política, ciudadana y consumo de medios.
Sin embargo su mayor aporte ha sido en el trabajo de la comunicación popular; de una comunicación que reconozca los verdaderos actores de la sociedad y que abogue por el progreso y el desarrollo del pueblo. Para ella la comunicación popular no es solamente un problema de técnicas de comunicación ni siquiera de conceptos de producción sino de conocimiento de las lógicas comunicacionales de los sectores a los que se tiene que atender, no es un problema de volver sencillo un mensaje, es un problema de buscar la cultura, los modos de aprender y de encontrar incluso las verdades o las informaciones que la gente requiere.
Para hacer una mirada a sus trabajos y aportes teóricos, haremos referencia a lo que se expone en la página electrónica de Calandria, organización en comunicación la cual ella dirige:
* Una Comunicación para otro Desarrollo: Plantea que el desarrollo es básicamente una apuesta cultural de cambio, una perspectiva una mirada común, una actitud individual pero también colectiva, un método y un estilo.
En éste sentido las acciones de desarrollo suponen actividades constantes, cambiantes y cotidianas entre sujetos, aunque uno sea más fuerte que el otro. La democracia no es solo un sistema sino un ethos, se trata de la convivencia, de la igualdad de los valores básicos, de ser parte de una sociedad.
La democracia es una condición básica del desarrollo y el desarrollo tiene que ser producido en democracia, es una democracia muy ligada a la construcción de intereses comunes.
* Ciudades "de a de veras": presenta una discusión en torno a las comprensión de la política, la democracia, la ciudadanía, el poder… para Rosa María Alfaro el poder supone una simetría entre las personas y las instituciones, entre las que existe ordenamientos y jerarquías necesarias en sociedades complejas y globalizadas como las actuales, por ello la articulación entre política y vida social es o debería ser más reciproca, trabajándose una mejor conexión entre sociedad y política.
La participación tiene que enriquecerse y hacernos crecer y nosotros también de conversar nos enriquecemos con los otros y mejoramos, repensamos y rompemos, redefinimos y avanzamos de ahí que la participación no puede ser solo la voz de los sin voz sino la voz que se hace más discurso, más armado mas formulado que es más comprensivo de la sociedad.
* La Radio Ciudadana del Futuro: que hace un análisis de los medios de comunicación y la política, dice: aun en medio de la crisis de la instituciones políticas tradicionales de América Latina los medios han permitido que exista una relación profunda entre política y medios, pues a través de ellos es que el poder se hace visible o no ante la ciudadanía definiendo la existencia y los sentidos de la democracia.
La gente aprende sus derechos desde casos y conflictos que observa. La cultura política se configura entre noticias, opinión y comparación con la vida propia de cada cual. Mirar y oír constituyen formas activas de participación.
La centralidad que ocupan los medios hoy en la construcción de la política y en la viabilidad del ejercicio democrático, los sitúa en un campo altamente estratégico.
MARCO CONCEPTUAL
RADIO
Es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Estas ondas no requieren un medio físico de transporte, por lo que pueden propagarse tanto a través del aire como del espacio vacío. Una onda de radio se origina cuando una partícula cargada (por ejemplo un electrón) se excita a una frecuencia situada en la zona de radio frecuencia (RF) del espectro electromagnético.
COMUNICACIÓN
Transmisión y recepción, dinámica de mensajes, contenidos de ideas. Medio principal para llevar a cabo la interacción entre dos individuos, ya sea a través del lenguaje o por otros medios. Es un comportamiento mediante el cual el emisor busca despertar una reacción a través de un mensaje dirigido a un receptor.
PEDAGOGIA
La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo. Busca la demostración de los principios que explican el complejo proceso de la educación desde diferentes sentidos de exposición, como la edad de los sujetos, la situación de los mismos, los objetivos buscados y los niveles sobre los que opera la acción educativa.
EMISORA ESCOLAR
Es un espacio juvenil donde se pretende que los alumnos expresen libremente y con respeto su posición de gusto o disgusto ante la vida, la educación y la música. Su objetivo principal es contribuir con la libre expresión de los jóvenes, la solución de conflictos y el desarrollo de la comunidad educativa.
RADIO ESCOLAR
Esta se debe a la necesidad que tiene los jóvenes de participar, ser tenidos en cuenta, ser protagonistas y manifestar liderazgo. Las generaciones presentes necesitan expresar todo lo que conocen y experimentan en una forma activa y participativa, porque cuestionan las formas tradicionales de la educación y dicen que no son suficientes, que están superadas, y que hay nuevos código, nuevas tecnologías y una nueva forma de acercarse al conocimiento.COMUNIDAD
Es un grupo de conjunto de personas que comparten elementos en común, como idiomas, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación, estatus social, roles, etc. Por lo general e una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. También la comunidad es un conjunto de individuos de diferentes especien que se interrelacionan ocupando una misma área.
PROYECTO COMUNICATIVO
El proyecto comunicativo escolar es la oportunidad que permite organizar las acciones, ideas, elementos y propuestas que la comunidad educativa ha identificado, desde la comunicación, y que pueden aportar a su integración, a la visibilización de los estudiantes con sus nuevas subjetividades públicas, que propician otra comunicación juvenil desde la cual se genera un protagonismo mucho más activo y consciente en ellos, y para los docentes se constituye en la oportunidad, el espacio o escenario desde el cual renovar sus prácticas comunicativas y pedagógicas.
El proyecto comunicativo se constituye en el punto de partida para el diseño de una programación y una agenda mediática. En estos dos aspectos se tendrán en cuenta los fines que persiguen los medios escolares, o la forma e que quienes los orientan los conciben, las audiencias a las cuales se dirige, las formas de emisión o divulgación, la duración o periodicidad de los mismos, los equipos y recursos con que se cuenta y los que se requieren adquirir.
PAGINA WEB:
Una página Web u es una fuente de información adaptada para la World Wide Web (WWW) y accesible mediante un navegador de Internet. Esta información se presenta generalmente en formato HTML y puede contener hiperenlaces a otras páginas Web, constituyendo la red enlazada de la World Wide Web. Las páginas Web pueden ser cargadas de un ordenador o computador local o remoto, llamado Servidor Web, el cual servirá de HOST. El servidor Web puede restringir las páginas a una red privada, por ejemplo, una Intranet, o puede publicar las páginas en el World Wide Web. Las páginas Web son solicitadas y transferidas de los servidores usando el Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP - Hypertext Transfer Protocol). La acción del Servidor HOST de guardar la página Web, se denomina "HOSTING". Las páginas Web pueden consistir en archivos de texto estático, o se pueden leer una serie de archivos con código que instruya al servidor cómo construir el HTML para cada página que es solicitada, a esto se le conoce como Página Web Dinámica.
EMISORA VIRTUAL:
La aparición de nuevos formatos en los archivos de sonido, nuevos programas para grabar y editar sonidos y mejoras en la conectividad de los computadores han permitido producir contenidos, grabar y editar archivos de sonido y emitir, dar acceso a los usuarios a estos archivos, sin necesidad de grabadoras, consolas y emisores de ondas de radio, ahora todo esto se puede hacer con solo computadores, redes e Internet.
Estos cambios hacen posible una emisora virtual, entendida como la implementación, a partir de un computador o una red de computadores, de un sistema que permita generar (grabar y editar) archivos de sonido que podrán ser (accedidos) emitidos a través de un computador o un dispositivo que de acceso a un navegador (celulares, PAD, tablet PC)
Los elementos que hacen posible una emisora virtual escolar son los siguientes:
• Los archivos de sonido mp3, los cuales por su tamaño se pueden transmitir por Internet o llevar de un dispositivo a otro con los medios físicos disponibles (redes locales e Internet, CDs, memorias flash).
• Los programas (software) para grabar y editar este tipo de archivo de fácil uso, disponibles ampliamente bajo la licencias de "software libre".
• La disponibilidad de programas de uso libre para administrar la programación.
• La disponibilidad de conexiones entre los computadores en redes locales y en Internet.
• La disponibilidad de programas para streaming y podcast.
PARRILLA DE PROGRAMACION:
Programación ordenada dentro de filas y columnas de los programas que se emitirán en radio o en televisión con los horarios de emisión, fechas, nombre del programa y tema del día, necesaria antes de la emisión de estos programas.
ANTECEDENTES COMUNICATIVOS
En el municipio y departamento en general son pocas las experiencias comunicativas mediáticas en red implementadas en primer lugar, porque no se reconoce la relación que debe tener los medios de comunicación y la escuela para realizar una labor educativa mas pedagógica, entretenida y fácil de entender por los estudiantes, en segundo lugar porque no se les da a los medios de comunicación la relevancia de una asignatura más, necesaria en las instituciones de enseñanza, ni se permite que sean incluidos en las aulas de clase y en tercer lugar, porque son pocas las instituciones que se interesan por crear y avaluar estos proyectos.
La Universidad Surcolombiana desde la facultad de Ciencias Sociales y Humanas y la carrera de Comunicación Social y Periodismo, ha articulado en ocasiones instituciones educativas, a través de los medios de comunicación sean la radio, prensa o televisión, para fortalecer los procesos comunicativos de los colegios, vincular los medios de la enseñanza y facilitar el aprendizaje de los temas a los niños y jóvenes. Un aspecto que hace más atractivo estos procesos es formar a los actores sociales involucrados, en el uso de recursos técnicos y realización de programas radiales, televisivos y escritos para dar a conocer los productos realizados por los colegios, productos pedagógicos que los identifican.
En año 2001 un grupo compuesto por 33 estudiantes trabajó con siete instituciones educativas en la conformación y fortalecimiento de emisoras escolares los colegios IPC Andrés Rosas, José Eustasio Rivera, Reynaldo Matiz, Oliverio Lara Borrero, Instituto técnico Superior, Mauricio Sánchez García Y Gabriel García Márquez, hicieron parte de estos proyectos que propiciaron un diagnostico social y comunicacional básico, producciones radiofónicas y periodísticas, concretar con la comunicad propuestas comunicativas que fueran acompañadas y asesoradas por estudiantes, conocer el estado de los tejidos comunicativos, dinámicas y prácticas de los actores involucrados. Desde estos proyectos también se conformó y fortaleció los medios de comunicación comunitarios como el centro de producción audiovisual de Palermo, Baraya estéreo (Baraya), Uva estéreo (Tello), unísono, una voz rompiendo silencios, emisora la nueve estéreo (Neiva) y el periódico aprendamos del barrio triangulo.
Durante el año 2003 se trabajo con las siguientes comunidades:
Colegio Mauricio Sánchez García en el fortalecimiento de la emisora escolar, colegio técnico superior en la elaboración del periódico escolar, correccional de jóvenes ICJ, en la producción de un programa de radio y periódico mural, organización red de mujeres contra el maltrato, barrio panorama, en la elaboración del periódico mural, el proyecto del diagnostico de la televisión local, tele audiencia en los colegios normal departamental y contraloría, fundación sembrando futuro en el fortalecimiento del taller de comunicación, emisora oro estéreo de la comuna 8 en el fortalecimiento de esta organización.
De estas prácticas quedaron los siguientes productos:
El diagnostico sembrando futuro, diagnostico TV local, diagnostico periódico mural fundación vida y paz, diagnostico radio escolar Humberto Tafur Charry, diagnostico amigos de oro, diagnostico Mauricio Sánchez García, desarrollo de nuevas tecnologías educativas en el aula escolar de 6 grado en torno a la TV, organización comunitaria, radio escolar en el colegio Mauricio Sánchez García, la radio escolar, amigos de oro “actuemos parceros”, reseña histórica de la comunicación alternativa en América latina, propuesta de trabajo de mundo joven, TV local.
También unas de las experiencias realizadas a través del programa de Comunicación Social y Periodismo fue el trabajo de prensa escuela en el que estuvieron involucradas las siguientes instituciones escolares y los siguientes barrios: el Colegio Técnico Superior, Colegio Humberto Tafur Charry, colegio Reynaldo Matiz, colegio Contraloría, Centro docente San Bernardo, la Corporación de Comunicación Comunitaria Júraco y el Periódico Electrónico del Consejo Superior Estudiantil.
Un claro ejemplo a lo que se podría parecer en algunos aspectos la página Web La Radiolajuvenil.com es el blog de la facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad Surcolombiana, proyecto gestado desde la asignatura de Comunicación Comunitaria y Ciudadana e implementado en el año 2007 calendario B, por estudiantes de la facultad. Este vínculo de la página de la USCO es importante puesto que da a conocer los proyectos comunitarios que se realizan desde la carrera, los procesos pedagógicos y comunicativos de las instituciones que hacen parte de estos, los microprogramas radiales hechos por los actores sociales involucrados a los proyectos, las fotos de los involucrados etc. Por medio de este espacio virtual (Blog) se unifican distintos proyectos y se utiliza la Internet como herramienta pedagógica que potencializa la educación y la pedagogía de las instituciones, vinculando las temáticas de clase y proyectos de aula que las identifican.
Desde la escuela se debe promover una educación para el uso correcto de los medios de comunicación y no observar a estos medios como agentes ajenos a los procesos educativos y comunicativos de los colegios sino como una estrategia para asegurar el aprendizaje de los estudiantes de forma dinámica y entretenida, que llegue a todos de manera personal y fácil, que facilite la comprensión de los temas vistos en clases y los proyectos de aula y que sean herramienta pedagógica de los procesos comunicativos de la institución.
DIAGNOSTICO
A diferencia de la NTIC (nuevas tecnologías de la información y comunicación), las TI (Tecnologías de Informática) se encargan del diseño, desarrollo, fomento, mantenimiento y administración de la información. Esto incluye todos los sistemas informáticos como las computadoras, las redes de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos portátiles, etc. Todas esas herramientas electrónicas de primera mano son de carácter determinante en la vida de todo profesional, sobre todo en el docente pues es él, el que se encargará de difundir la importancia de esta nueva tecnología y utilizarla como herramienta pedagógica en las aulas de clase.
Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Cada día es más evidente la importancia de las nuevas tecnologías en la transmisión de información puesto que estas superan las barreras creadas por el mismo hombre como la nacionalidad, la cultura, la religión, las costumbres y hasta el mismo idioma, las nuevas tecnologías como el uso de la Internet abarcan cada vez más espacios y temas y el uso de estas tiende a masificarse por las facilidades de intercambio a grandes velocidades, entretenimiento, pluralidad de la información, y paquetes de música, radio y textos escritos.
Por medio de este proyecto se pretende crear un espacio virtual o plataforma mediática en la red, para fortalecer las competencias comunicativas, pedagógicas y participativas de los colectivos radiales de los colegios Santa Librada, Eugenio Ferro Falla de Campoalegre, INEM y la Escuela Normal Superior de Neiva a partir de la producción realizada por los actores sociales involucrados al proyecto para que los procesos comunicativos, colectivos de los niños, jóvenes y educadores de los colegios ya mencionados, se fortalezcan a través de la construcción de una red de emisoras escolares que dinamice la convivencia, la participación y el desarrollo de competencias y tejidos comunicativos, potenciando las capacidades de los actores involucrados de aprender, comprender, cuestionar y decidir.
En Neiva debe existir una emisora virtual que estimule la participación por medio del espacio radial, que identifique a los colegios que hagan parte de esta, que cumpla una labor pedagógica, educadora y de participación a la que tanto los estudiantes como los profesores tengan acceso. Por medio de la radiola.com se pueden fortalecer los procesos comunicativos de los distintos colegios, a través de una alternativa de comunicación poco usada y esta sería utilizada como una herramienta para la apropiación de los aspectos que identifiquen a las instituciones vinculadas al proyecto, dar a conocer por fuera de la institución los trabajos realizados por sus estudiantes, intercambiar opiniones e ideas, mostrar en el departamento los trabajos realizados y encontrar aquellos aspectos en común que relacionan, identifican y motivan a las instituciones vinculadas al proyecto, aspectos en común que puede ser la utilización de la radio como una herramienta pedagógica, la relación directa entre educación y medios de comunicación y la realización de microprogramas radiales que vinculan las temáticas vistas en clases y los proyectos de aula de los diferentes colegios.
La producción de microprogramas radiales y el constante cambio de la información presentada en la emisora virtual asegurarán la sostenibilidad de la radiola.com. Una vez que la emisora esté plenamente fortalecida, generando identidad y apropiación en los colectivos de producción y demás actores involucrados indirectamente en el proyecto (estudiantes y maestros de la institución que no produzcan microprogramas radiales para alimentar inicialmente la parrilla de programación de la emisora virtual), podrá expandirse y ser un nuevo espacio de participación de los colegios interesados a integrarse en esta alternativa comunicativa y educadora.
POBLACIÓN BENEFICIADA
En primera instancia los beneficiados de este proyecto serán indiscutiblemente el 100% de los estudiantes, docentes y administrativos de cada uno de los colegios involucrados en este proceso.Paralelamente a eso e indirectamente la comunidad en general tendrá su beneficio ya que la Internet es de acceso publico.
De igual forma y no yéndonos tan lejos la comunidad del Municipio de Neiva contaran con el reconocimiento de tener una y por no decir la primera en la región plataforma virtual de esta magnitud, la cual aportará conocimiento mediante el fortalecimiento del proceso pedagógico futuro de nuestros estudiantes, garantizando así que la educación se convierta en ago igualmente constructivo pero a la vez en un proceso dinámico donde todos mancomunadamente participen de forma activa de ella.
Este proyecto es un ejemplo vivo del trabajo organizado de los colegios por esa razón es necesario recalcar que sin ellos seria casi imposible ejecutarlo, creando su propio desarrollo, ya que fueron los mismos beneficiarios quienes lo impulsaron mediante la intervención de cada uno de los docentes a cargo desde cada institución.
Siguiendo con la gente beneficiada, nosotros y los mismos compañeros del área de Comunitaria, seremos actores que de una u otra forma seremos favorecidos con todo este proceso, ya que cada día de taller o simplemente ese espacio donde se echa lápiz a toda esta gran idea permite que se aprenda una cosa nueva por tanto el retomar conceptos teóricos a través de los cuales mejoraremos nuestras ideas retroalimentaran información que contribuirá a nuestro desarrollo no solo como profesionales en el campo, sino también como seres humanos ejemplares.
La Universidad Surcolombiana será favorecida por este proyecto ya que permite demostrar a la comunidad en general que desde nuestra facultad se esta construyendo región mediante el mejoramiento de los tejidos comunicativos de nuestra gente.
METODOLOGÍA
En cuanto a los contenidos de las parrillas de programación que posteriormente se convertirán en las producciones radiales que alimentaran nuestra plataforma virtual serán elaborados con dedicación y mucha creatividad, eso sí, partiendo del interés de los alumnos, de su desarrollo evolutivo, y de la estructura que manejara de acuerdo con criterios de orden, profundidad, validez y potencialidad para contribuir al desarrollo de sus capacidades, ya que estos emergerán de los diferentes encuentros y reuniones que la comunidad estudiantil tendrá con el equipo de trabajo que desde el área de comunitaria viene ejecutando el proyecto.
Vale recalcar que en esta plataforma se utilizara técnicas expositivas (por parte del colegio), en este punto hablamos de toda la información que el docente y administrativos de la institución deseen articular dentro de la pagina Web - documentos de interés general de la clase en cuanto al tema que se esta tratando dentro del aula, esto con el fin de fortalecer el proceso de aprendizaje. Entre estos se pueden mencionar las guías, resúmenes, análisis literarios etc. Por otro lado, se vera reflejado algunas técnicas de indagación personal (por parte del alumno), investigaciones de temas de interés para la elaboración de las programas radiales, tales como notas breves, artículos, separatas entre otros, esto para conseguir que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte significativo por parte del alumno, y que éste tenga una participación activa y no pasiva en este proceso, en palabras mas simples que sea artífice de su propio aprendizaje.
Nosotros como grupo de práctica profesional junto con el equipo que viene liderando desde el área de comunitaria, seremos un canal de conexión entre las dos partes con el fin de facilitar las herramientas necesarias para el trabajo acerca de la radio y así fortalecer el proceso de elaboración de producciones radiofónicas de calidad que no solo eleven la calidad de la educación sino la calidad de vida de la comunidad estudiantil y de la audiencia en general, contribuyendo de esta forma a la construcción de región que desde nuestra facultad hemos estado promulgando .
Teniendo en cuenta que la base para este método de trabajo reside en la utilización de la página Web de Internet, adicionalmente a nuestro propósito pretendemos potenciar el uso de las nuevas tecnologías, así como desarrollar el razonamiento matemático lógico. Por esta razón será necesario implementar una serie de talleres de capacitación para docentes y alumnos los cuales ya están estipulados acerca del tratamiento de la Internet y a la vez de la utilización de la página Web. Anexo Cronograma.
En si, la metodología presentada se establece mediante la interpretación de nuestros conocimientos en cuanto a la comunicación se infiere, no obstante y es de relevante importancia como lo mencionábamos anteriormente, interpretar las estrategias de cada emisora escolar en los Colegios: Nacional Santa Librada, Normal Superior, INEM y el Colegio Eugenio Ferro Falla de Campoalegre, mediante el contacto con sus protagonistas, es decir la comunidad educativa, estudiantes, profesores y administrativos, y al mismo tiempo analizar e interpretar su participación dentro de la emisora en cada uno de las instituciones donde se quiere hacer el análisis de este espacio pedagógico. Con este propósito, el proceso de este proyecto se tiene planeado en las siguientes fases:
PRIMERA FASE
Diseño Del Proyecto
En el transcurso de la carrera de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana, nosotros como estudiantes practicantes e igualmente los facilitadores que desde el área de comunitaria vienen trabajando en pro del fortalecimiento de las emisora escolares de las instituciones beneficiadas, hemos manejado grupos e instituciones alternas mediante capacitaciones sobre radio e incentivando su importancia como herramienta pedagógica en el proceso educacional de nuestros días, lo que permite que el diseño sea viable dentro desde la óptica alcanzable para lograr cumplir con nuestra meta, por esta razón tenemos viva la esperanza que nuestro trabajo de grado se enfoque a dicho tema, pues la mayoría de nosotros ya estamos a puertas de la vida profesional, adicional a esto vale recalcar que la plataforma virtual, seria como su mismo significado lo indica un trampolín al mejoramiento de la calidad en el educación.Mediante estos acercamientos conocemos los diferentes procesos que se vienen realizando con la instituciones educativas, liderado por la facultad de ciencias Sociales y Humanas de nuestra Universidad, mediante su programa de comunicación Social y en especial por la artífice de esta gran idea la docente Jacqueline García Páez, la cual manifestó la necesidad de conformar una red de emisoras escolares en los colegios beneficiados, y brindarles capacitación acerca de la radio y su importancia como generadora de nuevos espacios de participación. Desde ese punto nace la idea de escoger los colegios para realizar el análisis, interpretación y sistematización de lo que hasta el momento se ha trabajado desde cada una de las emisoras escolares y en el caso de la Normal superior desde la prensa también, esto durante el proceso de formación de los docente y estudiantes con el fin de producir piezas radiofónicas de calidad que permitan alimentar nuestra plataforma virtual logrando así el impacto esperado.
SEGUNDA FASE
Contacto Con Los Colegios
Aleatoriamente a la construcción de la plataforma, los colegios beneficiados que en este momento trabajan con su emisora escolar se capacitaran a través de los talleres que impartirán dentro de la institución los estudiantes que desde el área de comunitaria vienen liderando el proceso. Esto permitirá hacer un seguimiento y análisis más detenido y profundo para identificar los procesos comunicativos generados en cada uno de las instituciones.Al iniciar el trabajo, se procederá a realizar visitas a estos colegios para conocer quién esta al frente de cada colegio y de su emisora, y así poder iniciar el acercamiento a cada comunidad educativa para realizar esta investigación.
TERCERA FASE
Cronograma
Se concretó un plan de acción o cronograma para realizar una serie de visitas a cada colegio, esto con el fin de realizar talleres de sensibilización y de formación y así poder aplicar las herramientas de investigación determinadas (Esto por parte del proyecto de comunitaria). De igual forma se establecerá un plan de acción por parte de nosotros como practicantes el cual esta sujeto al cronograma presentado y a los posibles cambios que se puedan presentar durante el transcurso del mismo debido a que se pueden generar marchas, paros indefinidos, actividades académicas en el mismo colegio etc.. Este cronograma estableció fechas claras en acuerdo con el profesor Carlos Mosquera quien es el encargado de coordinar el proyecto de nuestra plataforma virtual.CUARTA FASE
Observación y Exploración
Se realizara una etapa de observación en los colegios, la cual llevara a explorar cada comunidad para analizar cómo la emisora ha permitido mejorar la convivencia en cada uno de estas instituciones educativas, de igual forma para evidenciar hasta en que nivel de preparación están los estudiantes y docentes en cuanto a la producción, lo cual es lo inmediatamente necesario para cumplir nuestro propósito.QUINTA FASE
Revisión Teórica
Se hará la recolección de teorías e investigaciones realizadas sobre el tema en Colombia, en Neiva y en la Universidad Surcolombiana (Estado del arte). Al igual que material educativo de cada una de las tres instituciones como el Manual de Convivencia el PEI, etc.
SEXTA FASE Concurso de logo- Motivación a la participación -Muestra
Durante el transcurso del proyecto se hará un concurso para establecer el logo que será implementado en nuestra pagina Web, dicha actividad es para generar la participación de la comunidad educativa y a la vez de que ellos mismos se apropien de todo el trabajo que se esta ejecutando en cada una de la s instituciones beneficiadas.Posterior a eso y al finalizar nuestro proyecto de práctica y luego de haber iniciado el trabajo con cada una de las instituciones se realizara una muestra de las producciones radiales mediante una feria la cual se realizara a finales de este año. Ver Cronograma.
Nota: Todas las fases mencionadas se ejecutaran durante el periodo B del año 2008, tanto por los estudiantes de práctica profesional como por los facilitadores de cada una de las instituciones que desde el área de comunitaria viene trabajando los proyectos comunicativos.
PRONOSTICO
• El espacio virtual junto a la emisora escolar será una herramienta pedagógica que dará a conocer los procesos internos que se realizan dentro de la Normal Superior de Neiva, el colegio Santa Librada, colegio INEM y el Eugenio Ferro Falla de Campoalegre, a través de microprogramas radiales hechos por los colectivos de producción teniendo en cuenta temáticas de clases y proyectos de aula acordes a cada institución.
• La comunidad educativa de estos cuatro colegios que no participan en la producción de los microprogramas radiales se vinculará al proyecto, reconocerá la importancia de la radio en los procesos de aprendizaje y la relación entre medios de comunicación y educación, dará espacio a la enseñanza de radio al interior de las aulas de clase y producirá microprogramas para que alimenten la parilla de programación de la emisora Web.
• Los actores sociales involucrados al proyecto realizaran sus propias microprogramas radiales para la emisora virtual una vez hayan sido instruidos en el manejo técnico y se encargaran de emitir estos programas en la radiola.com
• Los colectivos de producción de los cuatro colegios se encargaran de montar semanalmente en la página Web los microprogramas realizados.
• Otras instituciones educativas del departamento reconocerán la importancia de la radio en los procesos de enseñanza y la necesidad de vincular la comunicación con los procesos de aprendizaje.
• El número de instituciones educativas en el proyecto aumentará e incorporarán la enseñanza de la radio en las aulas de clases, crearan nuevos colectivos de producción teniendo en cuenta las políticas de los colegios y las temáticas de clase, para darlos a conocer en la emisora virtual.
• La administración local y departamental a través de la Secretaría de Educación se sumaran a esta propuesta educativa que pretende fortalecer las competencias comunicativas, participativas y pedagógicas de los colegios. Apoyarán esta iniciativa, facilitarán los recursos técnicos y pedagógicos para que se realice de mejor forma, realizarán encuentros de los actores involucrados dando a conocer e incentivando el trabajo realizado por medio de premios dando al espacio virtual la importancia que merece en el fortalecimiento en los procesos educativos.
MANUAL DE ESTILO
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.
Este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Este manual Contiene las líneas generales que sustentan el proyecto comunicativo de la plataforma virtual LaRadiola.com, en concordancia con los deberes y derechos de los niños, jóvenes y ciudadanos en la búsqueda de un desarrollo social a partir de la comunicación y la educación y sus relaciones con el contexto para que se den diálogos desde lo particular a una comunidad en general.
Criterio de selección y tratamiento de los temas:
La plataforma virtual (incluida la emisora) – LaRadiola.com tiene como temas prioritarios:
-Infancia -Información, participación y democracia
-Juventud -Entorno social
-Convivencia -Historia
-Medio ambiente -Identidad
-Educación -Valores
-Salud -Derechos y Deberes
-Cultura
Criterios de investigación y tratamientos de fuentes:
La investigación, para cualquier tipo de programa, es la base que mantiene firme a cualquier radialista responsable. Por ello, siempre se deben tener vivas las ganas de preguntar y de llegar al fondo de los temas.
• Cada programa que se realice, debe ser una respuesta a las necesidades e inquietudes de la comunidad educativa frente a la diversidad de temas que enfrenta. Sobre todo si la pregunta y la respuesta nacen de la cotidianidad del colegio.
• El trabajo en equipo durante todo lo que implica el proceso de producción radiofónica, garantizará visiones múltiples que fortalecerán las propias y enriquecerá cada uno de los programas a realizar.
• Siempre que sea necesario evaluar el proceso, esto fortalece y anima a continuar por los caminos de la radio escolar.
Criterios para la utilización del lenguaje
Para emitir un programa al aire dentro de la programación diaria de LaRadiola.com, ya sea en programación normal o programa específico, es importante tener en cuenta:
• La objetividad: La objetividad absoluta no es atributo de los sujetos humanos. Pero podemos, sin embargo, aproximarnos a ella. ¿Qué se entiende por objetividad informativa?
— SER FIEL A LOS HECHOS
No decir lo que no pasó ni dejar de decir lo que sí pasó. No tergiversar los datos ni sacarlos de contexto. Una media verdad suele ser una mentira completa.
— VERIFICAR LA FUENTE
Los hechos deben comprobarse antes de ser difundidos como noticias. No se dará cabida a rumores o especulaciones.
— RECURRIR A LA OTRA VERSIÓN
Si la información fuera controversial, se confirmará, al menos, en dos fuentes independientes entre sí.
— DAR UNA INFORMACIÓN COMPLETA
No solamente el qué, el quién, el cuándo y el dónde, sino también el porqué, las causas de los hechos. Las noticias importantes tendrán un seguimiento.
— SELECCIONAR HECHOS POSITIVOS
Noticia no es equivalente a catástrofes, accidentes, crímenes o atrocidades. En los noticieros también deben destacarse hechos constructivos donde la comunidad educativa protagonice cambios.
— SEPARAR HECHOS DE COMENTARIOS
Ambas funciones periodísticas (informar y opinar) son válidas y deben ejercitarse. Pero no mezclarse. Quien escucha tiene derecho a saber cuándo se trata de una cosa u otra.
Con estos criterios podremos aproximarnos a la mayor objetividad posible en el trabajo informativo.
• El pluralismo: La sociedad es plural. Los seres humanos tenemos ideas, opiniones y posiciones distintas. Un medio de comunicación social reflejará esta diversidad. ¿En qué consiste el pluralismo informativo?
— DEMOCRATIZAR LA PALABRA
Todas las voces se escucharán a través de la emisora que busca construir ciudadanía. El derecho a la diferencia implica el deber de la tolerancia.
— VARIEDAD DE FUENTES
Todos los sectores sociales, mayoritarios o minoritarios, son fuentes informativas. Las entrevistas no privilegiarán autoridades o intelectuales.
— VISIÓN AMPLIA DEL MUNDO
La información reflejará la diversidad cultural de los pueblos y estará libre de prejuicios y estereotipos.
— NINGUNA DISCRIMINACIÓN
Ninguna persona vale más ni menos por consideraciones de raza, género, edad, nacionalidad, idioma, religión, condición social, opinión política, orientación sexual o discapacidad.
— NINGUNA CENSURA
Ninguna opinión será obstaculizada, ningún tema prohibido. Un medio democrático garantiza la libertad de expresión sin censuras previas ni represalias posteriores.
— NI AUTOCENSURA
Tanto el público como los radialistas podrán expresar sus puntos de vista, aun cuando éstos sean divergentes con la línea editorial de la emisora.
Aplicando estos criterios, un medio de comunicación se volverá representativo de la sociedad plural en la que está inserto.
• El respeto: El primer respeto, obviamente, es con los hechos y con quienes estén involucrados en ellos. Informar lo más objetivamente posible es una muestra de honestidad intelectual. Respetos guardan respetos. Una radio que cumpla estos criterios gozará de un merecido reconocimiento por parte de la audiencia.
• Usar un léxico común, de conocimiento y entendimiento para la audiencia. Tener en cuenta que la mayor parte de la audiencia es juvenil-infantil, ya que estamos hablando de emisoras escolares.
Criterios para garantizar la calidad de la producción
• La Radio es un medio para crear imágenes con los sonidos, por ello es la importancia de sentir lo que se hace para transmitir emociones sinceras a los oyentes.
• Que los temas que se manejen sean de actualidad.
• La producción tiene que tener una calidad de audición excelente para que pueda ser recibida sin inconvenientes por la audiencia. Material radiofónico que no tenga esta calidad no saldrá al aire.
• No descuidar la identidad de LaRadiola.com y mantener la relación entre la emisora virtual y los colegios (la audiencia).
• LaRadiola.com es una experiencia radial donde se fusiona la comunicación con la educación y quiere dejar huella por su calidad de producción radiofónico; es por eso que se exige creatividad e ingenio a la hora de la transmisión de los diferentes programas radiales – no se permite clichés de radios comerciales.
Criterios para la participación
En la plataforma virtual LaRadiola.com se puede participar directamente haciendo parte de la programación – pero antes hay que vincularse al proyecto como institución educativa que posee una experiencia de Radio escolar. Los criterios para la participación directa en la programación son:
• Producción de mensajes y programas objetivos
• Responder a una necesidad imparcial
• La producción radial tiene que ser amena al radioescucha, debe ser preparada con tiempo para que no se presenten errores.
• Promover al desarrollo social y educativo.
• Animar los procesos educativos de las diferentes instituciones.
• Promover la cultura de la región.
• Educar en valores, principios y derechos.
• Realizar programas dirigidos a una audiencia infantil, juvenil y adulta (en el caso de los administrativos, docentes y empleados de las instituciones educativas).
• Todos los programas deben ser seleccionados correctamente para participar en la parrilla de programación de LRadiola.com, o sino no se pondrán al aire.
Criterios para seleccionar y transmitir música en LaRadiola.com
• Hay que tener en cuenta que la sección musical de LaRdiola.com según su parrilla, son los días viernes.
• No se trata de poner música y nada más; el hecho es que se debe dar el contexto, debe tener un objetivo como tal.
• Se debe promover los valores culturales y musicales de la región.
• Concienciar y educar a través de la música.
El mensaje para los cómplices...
• Reconocer académicamente el proceso que adelantan los radialistas escolares en la institución, puesto que al sentir el respaldo de la institución esta labor se convierte en un aliciente para su tarea comunicativa.
• Ver el proyecto comunicativo del colegio como una poderosa herramienta en sus manos y en las de la comunidad educativa para formar sujetos autónomos y ciudadanos activos y críticos, en particular, frente al impacto sociocultural de los medios masivos de comunicación.
• Buscar desde el proyecto emisora escolar aportar a la solución eficaz del problema de la comunicación escolar, interrelacionando adecuadamente la democracia al seno de la escuela (libre expresión de los actores, participación), la relación del proyecto comunicativo con un proyecto pedagógico renovador e innovador que abarque al conjunto de la institución; y la búsqueda de una relación más fluida y pertinente entre la escuela y su entorno socio-cultural y comunitario .
• Hacer de la emisora escolar un lugar de encuentro para los actores del colegio, un espacio para tender puentes que permitan superar la brecha generacional y otras brechas, para llegar a acuerdos y consensos básicos entre alumnos, maestros y padres, para concertar diferencias y conflictos .
• El rector y el maestro deben involucrarse a fondo en la comunicación escolar, como parte de su práctica pedagógica cotidiana. En el proyecto comunicativo se necesitan maestros que asesoren, acompañen y animen, que sepan coordinar grupos de trabajo y planear de modo concertado las actividades de los jóvenes vinculándolas a la labor de sus asignaturas o proyectos especiales, y que puedan racionalizar con los jóvenes las experiencias y los resultados de los trabajos, para extraer colectivamente enseñanzas, valores y metas .
• Comprender que la comunicación escolar no se reduce a un asunto de medios, sino que debe entenderse en su dimensión más amplia como prácticas sociales que posibilitan la construcción colectiva de sentido. En el horizonte de la comunicación escolar se dibuja una red de vasos comunicantes, que incluye a los medios y a otras prácticas y espacios no mediáticos, como la relación profesor-alumno, las interacciones en el espacio del aula, los recreos, los actos culturales y deportivos, los video-foros, las reuniones con padres de familia y con la comunidad, los foros, debates, coloquios, desfiles y movilizaciones, las dinámicas del gobierno escolar, las fiestas y juegos, los símbolos, sin olvidar la dimensión gestual y no verbal de la comunicación .
